"........los sucesivos procesos de aprendizaje pedagógico, demandan del lenguaje diferentes rendimientos, los que no pueden ser apreciados globalmente, sino con la necesaria finura del diagnóstico.
La posición de la autora acerca de este tema es clara: el lenguaje lo aprende el niño y lo que se investiga en el transcurso del diagnóstico es cómo se desvía ese proceso de aprendizaje, en lo que concierne en su capacidad de entender  al otro, o en su capacidad de organizar su elocución o en ambas circunstancias, dentro del aprendizaje pedagógico..." (1)
 

"..... se hace referencia a este material como un medio que permite agregar datos de interés diagnóstico, pues se considera de mucha utilidad implementarlo como complemento o complementarlo con la exploración del lenguaje oral, mediante pruebas o recursos que se dirijan al análisis de sus dos aspectos: el comprensivo y el expresivo..." (2)
 

"... a partir de los grados medios, especialmente a partir del cuarto grado, los contenidos escolares comienzan a ser más abstractos; al niño se le aleja la posibilidad de manipular el objeto que debe aprender, entonces el lenguaje constituyendose en estrategia fundamental del aprendizaje pedagógico, se coloca como mediador entre ese niño que construye y el conocimiento que debe ser construído. Este camino que media entre el niño y el conocimiento, deberá ser transitado por niveles verbales puros, intangibles, tránsito que sólo puede posibilitar el lenguaje humano..." (3)
 

"....si este niño " Habla Bien", no hay motivos para relacionar las dificultades del aprendizaje de hoy, con una desorganización linguística cuyo origen es anterior al ingreso escolar.
Este error, lo suficientemente instaurado en la sociedad, origina graves perjuicios, en primera instancia, de hecho, en el sujeto que padece las dificultades, pero también en sus padres o familiares, pues son ellos, quienes generalmente soportan soportan la búsqueda agotadora de un diagnóstico adecuado..." (4)
 

".... habitualmente estas discrepancias en la marcha del aprendizaje, son consideradas desde la Institución Escolar como indicadores de un desarrollo, naturalmente más tardío. En realidad no es incorrecto que la Escuela realice ese análisis, pero tampoco es incorrecto que a partir de esa situación se inicie, hacía ese niño una mirada más detenida..." ( 5)

"... la observación de las circunstancias socioeconómicas y culturales que rodean y atraviesan al niño y al adolescente cuyos lenguajes van a ser explorados se constituye en un criterio insoslayable..." ".....en la consideración que el terapeuta deberá hacer de estos factores en el momento del análisis de los datos obtenidos, para no descuidar el efecto enmascarante que pueden producir sobre estos resultados, y en segundo término en la necesidad de propiciar en los recursos de investigación propuestos, las adaptaciones pertinentes cuando específicas situaciones así lo determinen..." ( 6)

"...todo niño debería iniciar su escolaridad primaria con un lenguaje completamente organizado desde el punto de vista funcional." ( 7)

Referencias:

(1): Del Prólogo a cargo del  investigador argentino Dr. Juan Enrique
       Azcoaga.
(2): Párrafo 3, pag. 9.
(3): Párrafo 4, pag. 10.
(4): Párrafo 5, pag. 12.
(5): Párrafo 4, pag. 40
(6): Párrafo 1, pag. 44
(7): Párrafo 6, pag. 52

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